Bloque 4: Ortografía y semántica.

En esta entrada y en la siguiente aprenderemos cómo acercar a los alumnos, de forma significativa, a la conceptualización y a la interiorización de unos aprendizajes que solo tienen sentido en un contexto de uso lingüístico y descubriremos estrategias que nos permitirán motivar y provocar aplicaciones funcionales.

Nos centraremos por ahora en dos aspectos íntimamente relacionados con la expresión y la comprensión: la ortografía y la semántica.

Las dificultades ortográficas principales con las que se encuentra el niño son:

 

- En las grafías:

• Letras sin equivalencia fonológica (h y u en las combinaciones con q y con g).
• Grafías que corresponden a un mismo fonema ( i e y para / i /; c ante a,o,u , qu- ante e,i y k para / k / ; z y c ante e,i para / z /; g ante a,o,u y gu- ante e,i para / g /; j y g ante e, i para / X /; b, v y w para / b /; r y rr para / r /).
• Una letra para representar dos fonemas ( x para / k / + / s / ).
• Dos letras para un solo fonema ( ch, ll, rr, qu- y gu- ).

- En la ortografía de la palabra:

• Acentuación, en general.
• Peculiaridades léxico-ortográficas (tubo/tuvo; hasta/asta...).
• Peculiaridades de acentuación (célebre, celebre, celebré...).
• Palabras de doble acentuación (policíaco, policiaco).
• Mayúsculas en nombre propios, títulos, apodos, nombres y adjetivos de instituciones.
• Guion en palabras compuestas.
• Normas de flexión y derivación.

- En la ortografía de la frase:  

• Mayúscula al inicio de la frase.
• Separación de sílabas al final del renglón.
• Signos de puntuación y notas auxiliares.

La metodología tradicional para el aprendizaje de la ortografía, con memorización de reglas y excepciones, no es efectiva. La lectura y la escritura reflexivas y analíticas son las verdaderas bases de una buena formación ortográfica. Ayudará a ello una serie de actividades que lleven a los niños a fijarse en las grafías y palabras más complicadas.

Según la ley vigente, el proceso de aprendizaje de la ortografía en la etapa primaria es el siguiente:

• Las bases fundamentales para el trabajo ortográfico son: la atención, la memoria visual y el uso funcional de la escritura. Las tareas que se realicen para mejorar la ortografía de los alumnos han de ir enfocadas en esa dirección. La mejor baza para la buena ortografía es la motivación.
• Los dictados sobre una regla concreta fomentan el que el niño use el recuerdo inmediato de la norma y sus excepciones pero no interiorice las palabras en su memoria visual.
• Al trabajar la gramática en el currículo de primaria, nos veremos obligados a realizar actividades cuya funcionalidad inmediata no es perceptible, cuya significatividad, en muchos casos, es nula y que requieren repetición, refuerzo y esfuerzo por parte de los estudiantes.

 

ACTIVIDADES PARA TRABAJAR LA ORTOGRAFÍA:

 

1. La bolsa mágica y muda: Actividad para trabajar con niños de 2º de primaria.

Es una gran actividad en la que se pueden trabajar y practicar el vocabulario básico visto en clase. Consiste en tener una serie de tarjetas con imágenes dentro de una bolsa. El profesor las irá sacando de la bolsa al azar y las mostrará. Sin que nadie diga nada, los niños las irán escribiendo. Es importante que las imágenes no den lugar a dudas. De todas maneras, si alguna tarjeta admite varias interpretaciones, todas ellas serán dadas por válidas.

Por ejemplo, si se muestra una tarjeta en la que aparece una casa, los alumnos podrían interpretar “casa”, “edificio”, “chalet”… y ambas serían correctas. Cada tarjeta la irá sacando de la bolsa mágica un alumno diferente ya que irá el profesor paseándose por el aula con ella y decidiendo quién la saca. Es bueno realizar la corrección en grupo, entre todos, viendo las palabras bien escritas en la pizarra con algún tipo resaltando en otro color allí donde se encuentre la mayor dificultad de la palabra.
 

1. Objetivos específicos:

- Conocer el vocabulario trabajado en el tema.

- Desarrollar la transformación de una imagen en una palabra.

- Conocer cómo se escriben las palabras trabajadas en el tema.
 

2. Material requerido:

- Imágenes impresas a color.

- Tijeras para recortar las imágenes.

- Cartulina.

- Pegamento para pegar las imágenes en las cartulinas y realizar las tarjetas.

- Plastificadora y papel para plastificar. En el caso de que se quiera utilizar estas tarjetas más veces y así sean duraderas.

- Una bolsa decorada de dibujos o de tela bonita para sacar de ella las tarjetas que se van a utilizar.

3. Pensar cuál es la mejor forma de llevar a cabo esta actividad en nuestro grupo:

El grupo con el que se va a realizar esta actividad va a ser 2º de primaria y partiré de los conocimientos previos de los alumnos y sus capacidades. Será una actividad que les motive ya que tendrá relación con el tema trabajado y así se realizará un aprendizaje evolutivo sin sentirse presionados.

Ejemplo --> Tema: profesiones.

Peluquero.

Arquitecto.

Guitarrista.

Bombero.

Cartero.



Granjero.

2. Dictado sin cortes: Actividad para trabajar con niños de 4º de primaria.

A veces en la tele te ponen películas sin cortes publicitarios y las puedes ver “del tirón”. Con este dictado ocurre igual. El profesor diseñará un dictado de frases sobre aspectos trabajados en el aula, lo cual motivará a los estudiantes ya que estará relacionado. El docente leerá el texto sin paradas ni cortes una o dos veces. ¡Que no cunda el pánico! Los alumnos trabajan en grupo y lo que tienen que hacer es tratar de escribir todo lo que puedan dejando los huecos que luego, en su equipo, tratarán de rellenar con la información recogida por sus compañeros. Podrán pensar alguna estrategia de cómo organizarse para escribir el dictado y se evaluará el trabajo en equipo.

 1. Objetivos específicos:

- Reconstruir el texto original en equipo.

- Desarrollar la memoria auditiva y la deducción de una palabra por el contexto.

- Trabajar en equipo la ortografía del dictado.

2. Material requerido:

- Dictado apropiado para un grupo de 4º de primaria.

- El cuaderno de dictados y ortografía de cada alumno.

- Un premio, a elección del profesor (por ejemplo un positivo) para el dictado más completo (acercado a la realidad) y mejor escrito teniendo muy en cuenta la caligrafía y ortografía.

3. Pensar cuál es la mejor forma de llevar a cabo esta actividad en nuestro grupo:

El grupo con el que se va a realizar esta actividad va a ser 4º de primaria y se partirá de los conocimientos previos de los alumnos y sus capacidades. El texto será motivador para los alumnos para que al mismo tiempo la actividad les resulte atractiva.

 

3. Agudivinanzas, llanivinanzas y esdrujivinanzas: Actividad para trabajar con alumnos de 4º de primaria.

Se trata de que los alumnos creen sus propias adivinanzas utilizando palabras sobre el tema que estemos tratando en ese momento en clase. Es un juego de parejas. Cada compañero tiene que adivinar la palabra “escondida” detrás de la adivinanza que le diga su compañero debiendo especificar si es una palabra aguda, llana o esdrújula y explicar la norma de tildes.

Ejemplos que les da el profesor sobre animales en general.

• Soy muy lento, tengo babas y sin mi casa a cuestas no soy nada. (El caracol). Palabra aguda y no lleva tilde porque acaba en consonante que no es ni “n” ni “s”.
• Sé volar y voy a la playa donde la gente me da de comer, a mi gran boca, pan sin nada. ( La gaviota). Palabra llana y no lleva tilde porque acaba en vocal.
• Duermo por el día y salgo por las noches a volar y a asustar. (El murciélago). Palabra esdrújula y lleva tilde porque todas las palabras esdrújulas llevan tilde.

 

1. Objetivos específicos:

- Crear e inventar adivinanzas de manera clara y original desarrollando la imaginación.
- Practicar y conocer las reglas de las palabras agudas, llanas y esdrújulas.

- Conocer la ortografía de palabras trabajadas con la práctica. 

2. Material requerido:

- Reglas de acentuación aprendidas.
- Imaginación.

- El cuaderno de lengua de cada alumno.

 

3. Pensar cuál es la mejor forma de llevar a cabo esta actividad en nuestro grupo:

El grupo con el que se va a realizar esta actividad va a ser  de primaria y se partirá de los conocimientos previos de los alumnos y sus capacidades. Se tiene en cuenta los intereses de los alumnos y su evolución continua.
  

AUTOEVALUACIÓN DEL PROFESOR
Se han cumplido los objetivos propuestos.	Sí/No y Porqué
Qué puedo mejorar, modificar o cambiar en una próxima ocasión en la actividad.
Los alumnos han estado motivados con la actividad.	Sí/No y Porqué