SER o NO SER, CREER o NO CREER.

Esta va a ser la última entrada de la asignatura de Didáctica de la Lengua Española y voy a hacer un recorrido a modo de reflexión por todas las entradas. Pero no quiero comenzar el recorrido sin comentar que me ha encantado poder volver a encontrarme con el blog y el método que tienes Irune para hacernos aprender. La razón por la que he tenido que dejar las últimas entradas para la convocatoria extraordinaria son muchas pero la que más ha influido ha sido que soy profesora tutora de 1º de infantil de 28 increíbles niños (los cuales me han pegado sus millones de virus a partir de enero) y que he cursado 13 asignaturas este curso (primaria con la mención en educación inclusiva) y las del 2º cuatrimestre han sido intensas por lo que no quería hacer entradas chapuzas, eso no va conmigo. Considero que de este modo no es como voy a aprender, asimilar conceptos y demostrar el tiempo, trabajo y empeño que he dedicado a esta asignatura. Las idas y venidas del metro leyéndome, resumiendo y apre

Como parte práctica voy a comenzar con los alumnos de 2º de primaria que necesitan refuerzo en la caligrafía al tener letra casi ilegible, que se les complica el trazo y que se encuentran por detrás del ritmo y la evolución de la clase. Implicaré a sus padres para que me digan cómo le ven trabajar y si creen que cumple los pasos a seguir que le pido y se verán a continuación. Para que mejoren la letra y corrijan los errores que tienen les explicaré lo que vamos a trabajar de manera motivadora para que consigan mejorar su letra y sentirse orgullosos de su esfuerzo. Esto será de manera individual y teniendo en cuenta la manera de hacerles ver que van a sacarlo adelante, de la circunstancia particular de cada niño e individualizada. Por ello el tipo de explicación y de motivación que daré a cada niño será la siguiente: Le explicaré que voy a ayudarle a mejorar la letra y que para ello necesito que se esfuerce. Le contaré de manera natural que le voy a entregar unos ejercicios

En esta entrada os voy a mostrar páginas web con actividades y juegos en los que los niños podrán introducirse en el mundo de la lengua y de la morfosintaxis en concreto. La morfosintaxis es el conjunto de elementos y reglas que permiten construir oraciones con sentido y sin confusiones. Permite estudiar las categorías gramaticales en su contexto sintáctico. La morfosintaxis integra la morfología y la sintaxis. Páginas webs: http://www.educa.madrid.org/web/cp.alarcon.valdemoro/Web/ColePAA15/Nueva%20Zona%20Virtual/Web%20Acceso%20recursos%20AI/01%20LENGUA/Lengua-Juegos%20de%20Lengua.htm Esta web trabaja tanto la morfología como la sintaxis de la lengua. Proporciona tanto teoría como práctica. Me atrae porque al mismo tiempo que los niños juegan pueden ir leyendo teoría (sin aburrirse o desmotivarse sino lo contrario) para entenderlo lo mejor posible si hay dudas y después ponerse en marcha. Los juegos son destinados a los alumnos del último ciclo de pri

En esta entrada y en la siguiente aprenderemos cómo acercar a los alumnos, de forma significativa, a la conceptualización y a la interiorización de unos aprendizajes que solo tienen sentido en un contexto de uso lingüístico y descubriremos estrategias que nos permitirán motivar y provocar aplicaciones funcionales. Nos centraremos por ahora en dos aspectos íntimamente relacionados con la expresión y la comprensión: la ortografía y la semántica. La secuenciación de los aprendizajes de la ortografía  que se trabajan con los niños en cada ciclo de educación primaria son: - En las grafías: Letras sin equivalencia fonológica (h y u en las combinaciones con q y con g). Grafías que corresponden a un mismo fonema ( i e y para / i /; c ante a,o,u , qu- ante e,i y k para / k / ; z y c ante e,i para / z /; g ante a,o,u y gu- ante e,i para / g /; j y g ante e, i para / X /; b, v y w para / b /; r y rr para / r /). Una letra para representar dos fonemas ( x para / k / +